兒童家庭心理指導(dǎo)

心理是人類在情感世界里流動的過程和結(jié)果。具體指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理的表現(xiàn)形式叫做心理現(xiàn)象，下面是小編為大家整理的兒童家庭心理指導(dǎo)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兒童家庭心理指導(dǎo)

如何開展家庭心理指導(dǎo)

在當(dāng)今的家庭教育中，心理健康教育十分缺乏，家長對孩子精神上的過度保護(hù)，如同身體上的過度保護(hù)一樣，極大降低孩子自身的免疫力和抵抗力。令人不安的是，由于大部分家長對心理健康教育常識知之甚少，即使孩子已出現(xiàn)了明顯的不良心理征兆，家長也不能及時發(fā)現(xiàn)，更談不上給予重視與指導(dǎo)。有時因處理不當(dāng)反而加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因而，指導(dǎo)家長了解和掌握家庭心理健康的知識在當(dāng)前家庭教育領(lǐng)域顯得十分重要。

轉(zhuǎn)變觀念是開展家庭心理指導(dǎo)的前提

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德和智力的。現(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個性品質(zhì)，對促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識向注重“如何教孩子正確做人”方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師―――家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達(dá)的個性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛而不寵，嚴(yán)而有度。

了解孩子是開展家庭心理指導(dǎo)的基礎(chǔ)

家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。過去有句俗語，叫做“知子莫若父”，但今天有相當(dāng)一部分家長對自己的孩子不了解，一旦發(fā)生問題時，往往大吃一驚。原因是家長平素只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，不了解孩子的內(nèi)心秘密、心理上的矛盾與苦悶。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。一切“問題兒童”都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期。在潛伏期中，也總會表現(xiàn)出一些征象。如過份自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

信任孩子是開展家庭心理指導(dǎo)的關(guān)鍵

父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不到的為人處世等方面的能力。因此凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代皰，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

避免長期的心理懲罰

兒童年幼無知，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示討厭他，就會使孩子情緒異常憂悶，甚至延續(xù)到成年。有的“問題兒童”本身就有情緒上的障礙，如果教育者自身容易沖動，就好比火上澆油。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對孩子施加壓力，把孩子的成績作為評價孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)，憎恨考試等心理障礙。

兒童心理問題的原因分析――家庭教育不當(dāng)

家庭是社會的細(xì)胞，是兒童最早接受教育的場所，父母是兒童的第一任老師。兒童從小生活在家庭里，活動在父母的周圍，父母的言行對子女潛移默化的影響很大。如果師之以范，教之得法，就會產(chǎn)生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影響則容易使孩子產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題。

1、過分寵愛與保護(hù)。

由于現(xiàn)在家庭中獨(dú)生子女多，生活水平又普遍提高，所以溺愛子女的現(xiàn)象較為普遍。父母總是把目光集中在他們的寶貝孩子身上，一味地溺愛、嬌寵、遷就孩子，從物質(zhì)上盡可能地滿足孩子。1998年的一項(xiàng)調(diào)查表明，北京、上海、廣州、成都、西安五大城市兒童月平均消費(fèi)672元，其中消費(fèi)最低的城市平均為297元，消費(fèi)最高的城市平均為774元。一般城鎮(zhèn)家庭的子女消費(fèi)雖然沒有這么高，但總的來看，孩子的消費(fèi)也占了家庭支出中相當(dāng)大的比例。與此同時，家長又總是擔(dān)驚受怕，有極多的顧慮，惟恐孩子發(fā)生意外，這也不許，那也不行兒童家庭教育電影，一味地限制孩子，不支持和不滿足孩子們通過活動、游戲、家務(wù)勞動等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰L試和探索的需求，去干一些自己能干的事，克服一些能夠克服的困難。這就使得一些孩子出現(xiàn)了在家里橫行霸道，為所欲為，但一出家門便膽小如鼠，畏首畏尾，不敢張口說話的問題。

由于家長忽視了孩子們探索周圍世界的種種正當(dāng)需求，又很少對子女提出應(yīng)有的道德行為規(guī)范的要求，加之孩子沒有受過與兄弟姐妹共同生活的訓(xùn)練，缺乏謙讓、同情別人、愛護(hù)弟妹等行為經(jīng)驗(yàn)．因此，這一方面壓抑了兒童的活動愿望，使兒童易于產(chǎn)主依賴、顧從、退縮、懶惰、生活自理能力差、耐挫力低等心理同題；另一方面，又會使兒童欲望過高而又不懂得行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，不能約束自我意愿和行為，容易出現(xiàn)自私、自我中心、不愛勞動、任性、蠻橫等不良品質(zhì)。

例如，當(dāng)孩子在學(xué)校值日、勞動時．一些家長常常跑到學(xué)校幫忙，掃地、拔草、擦玻璃什么都干．就是不讓孩子干。這些家長還說“我們苦點(diǎn)累點(diǎn)沒關(guān)系，別苦著累著孩子就行，勞動的事會不會不要緊，只要成績好就行”。

目前小學(xué)一二年級學(xué)生不會穿衣服，三四年級學(xué)生不會系鞋帶的為數(shù)不少。有一個小學(xué)四年級學(xué)生，每天要吃一個雞蛋，但都是父母為他剝?nèi)サ皻ぁＲ淮未河危紶枎Я艘粋€沒剝蛋殼的雞蛋，到吃飯時他左看右看，不知怎么吃，只好帶回家。母親問他，他說：“雞蛋沒縫，我怎么吃?

一個小學(xué)三年級學(xué)生，每晚都由父母半夜“接尿”，他們好不容易有一天想讓孩子勞動一下，讓孩子倒一次尿盆。可那孩子倒了三分之一，又端了回來。問他為什么，他說：“都是我尿的嗎?各倒各的!”

有個孩子在家里鬧得實(shí)在不像話，爺爺打了一下他的屁股，他便大哭大鬧幾個小時。爺爺說：“不就是打了一下屁股嗎?”“不，你摧毀了我的心!”孩子說完便躺在地上，用剪刀對著脖子要自殺，直到爺爺賠禮道歉，答應(yīng)買一把閃光的槍才了結(jié)。爺爺感慨萬千，“他若有一把真槍，我們都得死在他手里!”

一個小學(xué)二年級的8歲女學(xué)生，學(xué)習(xí)成績挺好，但僅僅因?yàn)橄蚋改敢X為同學(xué)買生日禮物未成，便服安眠藥自殺。這類問題，在中學(xué)生中也不少，動輒出走、自殺，成為家長和老師最為頭痛的難題。

2、過高期望和過度教育。

因?yàn)橹挥幸粋€孩子，加之傳統(tǒng)文化的影響，“望子成龍”“盼女成鳳”已成為我國家長的普遍心態(tài)。家長總是期望自己的孩子美玉無瑕，智力要超常、身體要健康、相貌要出眾，等等。據(jù)20世紀(jì)90年代初一些城市的調(diào)查，家長期望子女達(dá)到大學(xué)以上文化程度的達(dá)90％，期望子女以后能夠從事“白領(lǐng)”職業(yè)的更高達(dá)98％，而選擇工人和商業(yè)服務(wù)人員的不足2％。

為了實(shí)現(xiàn)自己的.高期望，家長必然要對孩子進(jìn)行高強(qiáng)度的教育，甚至采取一些不切實(shí)際的措施和要求。這就產(chǎn)生了家庭中的過度教育，即讓孩子學(xué)習(xí)的數(shù)量過多、內(nèi)容過難、時間過早。不少幼兒紛紛被送進(jìn)美術(shù)班、書法班、體操班、英語班、提琴班等等；很多中小學(xué)生則由父母聘請家庭教師，并由父母督學(xué)，因而使得孩子疲于奔命，不堪負(fù)擔(dān)。父母最關(guān)心的是孩子的學(xué)業(yè)，最開心的是孩子在各類競爭中取得成功，但卻不管孩子的感受。家庭教育存在重學(xué)業(yè)、輕品德，重身體、輕心理，重物質(zhì)、輕精神，重言教、輕身教的傾向。如果兒童難以忍受父母對他們的過多監(jiān)視和干涉，必然對父母的干預(yù)作出反應(yīng)，出現(xiàn)各種反抗或逆反行為。倘若父母只知使用簡單、固執(zhí)、粗暴的教育方法，則必然造成父母與子女關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠以至緊張、對立，并使兒童失去積極探索客觀世界的興趣和主動性。

由于對兒童的高期望，不是建立在兒童實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，而是父母的一廂情愿，具有一定的盲目性，這種“期望”也就很容易成為“失望”。在劇烈的學(xué)業(yè)競爭中，在日常某些行為的比較中，家長總是希望自己的孩子名列前茅。但哪會有那么多成功者呢?相反，這只能使孩子始終處于“高壓”“失敗”的氛圍之中，如果孩子缺少心理承受能力，挫敗感就會動搖孩子的自信心和進(jìn)取精神。孩子感受不到家庭的溫暖、父母的愛，就會產(chǎn)生孤獨(dú)感和其他心理問題，導(dǎo)致兒童心理和行為偏差的出現(xiàn)，影響兒童的身心健康和全面發(fā)展。

3、家庭不和或父母離異。

家庭關(guān)系不好，父母經(jīng)常吵架，會破壞家庭穩(wěn)定、親切的氛圍，給孩子造成極大的精神壓力，容易造成他們整日提心吊膽、害怕外來精神刺激、愛生氣等心理特點(diǎn)，對兒童的心理發(fā)展極為不利。父母的敵對態(tài)度兒童家庭教育電影，相互喊叫、毆打及粗魯?shù)难哉Z，一方面會給孩子提供不好的學(xué)習(xí)榜樣，另一方面又會使孩子怨恨父母和家庭。這種家庭環(huán)境易使兒童產(chǎn)生矛盾情緒，使得精神緊張。為了逃避不安定的處境，他們?nèi)菀滓猿鲎叩男袨橄鄬梗蛘呤軌娜说囊T而產(chǎn)生某種心理和行為問題。

家長喜怒無常，高興時把孩子捧上天，不高興時便拳腳相加，會使孩子無所適從，喪失自尊，性格扭曲。夫妻和睦時，孩子是掌上明珠，一旦反目，孩子就成了出氣筒、累贅，成了推來推去的皮球，這會傷害孩子的心靈，甚至?xí)押⒆油频綁娜巳锶ァ?/p>

另外，祖父母干涉父母管教孩子引起的家庭糾紛，也會影響孩子的心理與行為。由于祖父母的袒護(hù)，孩子的不良性格和行為得不到及時糾正。同時，大人教育孩子時的沖突也可能使兒童產(chǎn)生矛盾心理，影響其正常心理的發(fā)展。

父母離異或一方再婚的孩子，往往會有自卑感，大多性情孤僻，不善交際，做事任性或愛發(fā)脾氣．對精神刺激缺乏抵抗力，容易出現(xiàn)適應(yīng)不良的心理和行為問題。

4、家庭變故或疾病。

親人亡故的孩子，往往會憂郁寡歡，因缺乏父母的感情溫暖和關(guān)懷而使兒童身心發(fā)展遲緩，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或社會適應(yīng)不良等問題。他們需要更多的關(guān)注和愛護(hù)。

父母有久治不愈的慢性軀體疾病或心理障礙，往往會使他們的孩子比別的兒童更容易產(chǎn)生適應(yīng)不良、行為障礙或精神疾患，閃為這種家庭生活和家庭環(huán)境易使兒童產(chǎn)生不安全感或受到不利的影響。為了兒童身心的健康發(fā)展，應(yīng)該及早把這些兒童送到安定、健康的環(huán)境撫養(yǎng)。

家長中有生活作風(fēng)問題或有犯罪行為的，往往會由于家庭的不良影響．使兒童辨別是非、區(qū)分好壞的能力降低，意志薄弱，從而容易接受小良影響，出現(xiàn)各種心理、行為問題甚至走上邪路。

5、父母對孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方式。

不同的父母對孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方式各不相同，因而對孩子心理發(fā)展的影響也地小同的。

（1）民主型。父母對孩子采取愛而不嬌、嚴(yán)格而又民主的態(tài)度，子女性格多表現(xiàn)為親切、直率、活潑、快樂、端莊、協(xié)作、有活動能力、善于和大家共事。

（2）溺愛型。父母對孩子過分溺愛，視為掌上明珠，子女多表現(xiàn)為依附、自私、任性、驕傲、放肆、自以為是、好吃懶做、膽小怯懦、缺乏獨(dú)立精神和責(zé)任心，沒有耐力、情緒不穩(wěn)等。

(3)專制型。父母對孩子過分嚴(yán)厲、粗暴，動不動就打罵孩子，會使孩子感到家庭沒有溫暖，容易養(yǎng)成抑郁、膽怯、退縮、逃避或反抗、執(zhí)拗的性格，缺乏自信心、自尊心，有的甚至?xí)兊美淇帷埲蹋龅叫游镆矔ヅ按园l(fā)泄自己內(nèi)心的痛苦與不滿。有的孩子還會形成當(dāng)面一套、背后一套的不良習(xí)氣，或者以說謊來保護(hù)自己。

(4)保護(hù)型。父母對孩子過分照顧、保護(hù)，不放手讓孩子自己做事、活動，子女的性格多半消極、依賴、怯懦、沒有責(zé)任感，缺乏忍耐力和社會性。有的孩子遇事優(yōu)柔寡斷，不適應(yīng)集體生活。

(5)放任型。父母對孩子冷淡、置之不理，子女多愿尋求他人的愛護(hù)，力圖引起別人對自己的注意。因而有的孩子喜歡惹是生非，有的好攻擊挖苦別人，有的卻表現(xiàn)為性格淡漠、與世無爭。

(6)忽視型。父母對孩子的態(tài)度忽冷忽熱、反復(fù)無常，使人捉摸不定，子女多表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷力，甚至輕生厭世。

(7)分歧型。父母對孩子的管教常常意見分歧兒童家庭教育電影，各搞一套，會使子女無所適從，因而形成易生氣、警惕性高、兩面討好、投機(jī)取巧、好說謊等特征。

在以上各種類型的家長中，民主型家長撫養(yǎng)的孩子往往最幸福、快樂、正常。調(diào)查表明(石淑華等，1996)，對孩子過分嚴(yán)厲、動輒打罵的專制型及溺愛型、放任型的父母撫養(yǎng)的兒童，出現(xiàn)心理問題的最多。

有這樣一些教育格言，對我們是很有啟發(fā)意義的：

生活在批評之中的孩子學(xué)會譴責(zé)，生活在溺愛之中的孩子學(xué)會自私；

生活在仇視之中的孩子學(xué)會格斗，生活在嬌縱之中的孩子學(xué)會任性；

生活在鼓勵之中的孩子學(xué)會自信，生活在恐嚇之中的．孩子學(xué)會膽怯；

生活在贊揚(yáng)之中的孩子學(xué)會自尊，生活在禮儀之中的孩子學(xué)會博愛。

如何幫助孩子克服恐懼心理

心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究證明，只有強(qiáng)烈的聲音和懸空兩種刺激可以讓新生兒產(chǎn)生本能的恐懼的反應(yīng)。兒童對其他各種事物的恐懼，例如：怕鬼怪、怕黑暗、怕狗、怕蛇等等，都是由于后天的生活體驗(yàn)或父母長輩等的影響所產(chǎn)生的。

在孩子成長的過程中，恐懼是普遍存在的一種內(nèi)心體驗(yàn)。兒童總是傾向于否認(rèn)自己內(nèi)心存在的恐懼心理，尤其是5―8歲的孩子，喜歡夸口說：“我什么都不怕。”專家指出，否認(rèn)恐懼的存在對于克服恐懼心理是無濟(jì)于事的，父母若想幫助孩子擺脫恐懼的心理陰影，首先必須與孩子一起承認(rèn)和面對恐懼，讓孩子坦率地流露出他的恐懼。這樣方可想辦法幫助孩子。父母該怎樣幫助孩子克服恐懼心理呢?心理學(xué)家建議從以下方面著手：

孩子恐懼時家長不嘲笑

不要因?yàn)楹⒆雍ε露鴮λ麘土P或嘲笑。孩子對某種事物害怕、恐懼是極自然的事，家長不能嘲笑或罵孩子是“膽小鬼”、“窩囊廢”，這樣孩子不僅不會因此而變得大膽，長此以往反倒會讓孩子確信自己真是個“膽小鬼”。

父母不將自己的恐懼傳染給孩子

幼小孩子對某些事物的恐懼感通常是受父母影響的。孩子普遍依戀父母，在他們的眼里，父母是安全的港灣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)父母對某些事物出現(xiàn)恐懼的神情，他們就會感到自身的安全受到威脅，由此產(chǎn)生恐懼。在日常生活中，母親若害怕蟑螂、狗或老鼠。其恐懼心理及行為就會在有意無意中傳染給孩子。因此，父母要幫助孩子消除恐懼感，必須先克服自身不該有的恐懼心理。在孩子面前，對待令人不安的事物要表現(xiàn)出勇敢、沉著和坦然自如，這樣才會給孩子增添克服恐懼的勇氣與信心。

做游戲驅(qū)恐懼

用做游戲的方法驅(qū)趕孩子的恐懼心理相當(dāng)有效。家長應(yīng)針對孩子的恐懼對象去設(shè)計游戲，讓孩子在輕松的氣氛中認(rèn)識恐懼的對象。例如，孩子對黑暗恐懼時，可以與他一塊玩“救玩具娃娃”的游戲：將孩子喜歡的玩具娃娃放在一個房間里，與孩子一起沖進(jìn)房里救娃娃。玩到高興時，家長提議關(guān)掉燈玩，與孩子一塊沖進(jìn)房去，并且讓孩子沖在前面，家長在孩子身后。幾次之后讓孩子自己單獨(dú)沖進(jìn)房去，家長用語言在房外鼓勵他。孩子投身在游戲的歡樂里，可能就會忘記對黑暗的恐懼。假如孩子在游戲中意識到房間關(guān)了燈而感到害怕，可打開燈繼續(xù)玩，待下次做游戲再找機(jī)會鍛煉孩子的勇氣與膽量。用游戲的方法逐漸增強(qiáng)孩子的勇敢精神，直至最后戰(zhàn)勝恐懼。

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