家長對(duì)家庭教育的見解

一直以來，指導(dǎo)家庭教育經(jīng)常以老師為主，把家長完全看成教育對(duì)象，學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，只在家長身上找原因，怎樣指導(dǎo)家庭教育達(dá)成和家長的溝通合作。而且以教訓(xùn)的口吻，批評(píng)的語言，教育家長。尤其是后進(jìn)生的家長，跟孩子一樣家庭教育見解，極少被肯定。這么的做法，是傳統(tǒng)的教育觀念帶來的。在教育改革日益深入的今天，在我們課題研究中發(fā)覺，必需以新的教育理念和方法去指導(dǎo)家庭教育，在實(shí)踐探索中總結(jié)出一條自己的指導(dǎo)家教之路。

１、激發(fā)家長的學(xué)****動(dòng)機(jī)。

學(xué)****動(dòng)機(jī)是學(xué)****的內(nèi)在動(dòng)力家庭教育見解，學(xué)****動(dòng)機(jī)源于學(xué)****的需要。家長的學(xué)****需要是在孩子出現(xiàn)問題、急需家長幫助處理而家長又束手無策時(shí)出現(xiàn)。這時(shí)她們寧可舍棄一切而幫助孩子健康成長，這時(shí)也是班主任激發(fā)家長學(xué)****主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)刻。

家長最關(guān)心的是自己的孩子，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是家長最想了解的，而又難以了解的。針對(duì)家長的這種心理需求家庭教育見解，班主任要勇于把自己的教育教學(xué)活動(dòng)，給家長開放。許可家長隨時(shí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)多種教育活動(dòng)，給家長發(fā)明一個(gè)能；充足了解自己孩子的空間，家長能夠發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，也能夠找到和其它孩子的差距。有位家長發(fā)覺自己的孩子在校表現(xiàn)和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰慧，在家學(xué)****時(shí)一點(diǎn)也不要父母操心，部分父母解起來比較困難的數(shù)學(xué)題，她全部不犯難。父親母親為此很自豪。可是，當(dāng)她母親走進(jìn)課堂時(shí)，卻發(fā)覺兒子一點(diǎn)也不活躍，從不舉手講話。母親看在眼里急在心里。還有的家長發(fā)覺自己的孩子在上勞技課時(shí)笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對(duì)孩子的這些問題，家長們有的向班主任請(qǐng)教，有的向同事請(qǐng)教。班主任抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地向家長提供參考書目，召開家教座談會(huì)，調(diào)動(dòng)家長學(xué)****教育理論的主動(dòng)性。

２、樹立家長正確的家教思想。

家教思想不是詳細(xì)的家教方法，而是家教的基礎(chǔ)觀念。這是家庭教育的根本問題，也是家庭教育成功的確保。沒有正確的教育思想，教育的方法越好，后果越壞，教育論文。所以，要想真正提升家庭教育的水平，必需端正指導(dǎo)思想，不然就是治標(biāo)不治本。

家長需要班主任在家教方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，但干巴巴的說教家長不感愛好，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長在參加過程中悟出正確的家教指導(dǎo)思想。如：在一次題為“理智的愛”的講座中，班主任先把家長分為小組，計(jì)論“我是怎樣愛孩子的”。有的說，只要孩子寫作業(yè)，要什么給什么；有的說，只要孩子好好學(xué)****什么活全部能夠不干……正在家長們大夸特夸自己的教育方法時(shí)，老師拿出一份題為“形形色色的愛”的學(xué)****資料，列出多種多樣的愛：關(guān)注物質(zhì)需要的愛、帶指標(biāo)的愛、討好式的愛、壟斷式的愛、儲(chǔ)蓄式的愛、居高臨下的愛、奴仆式的愛、無標(biāo)準(zhǔn)的愛、意志微弱的愛、尊重孩子的愛、了解孩子的愛、理智的愛等等。對(duì)比這形形色色的愛，家長們知道了自己應(yīng)該怎樣愛孩子，從而樹立起正確的家教思想。

３、對(duì)家長進(jìn)行不一樣層次的家教理論指導(dǎo)。

班主任每接一個(gè)新的班級(jí)，首先對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查包含：文化水平、知識(shí)層次、職業(yè)情況、年紀(jì)、家教思想、家庭關(guān)系等內(nèi)容。

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