■王仙明

“雙減”、幼小銜接、校園安全……幾乎每個(gè)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，都會(huì)成為街談巷議的社會(huì)話題。近期，筆者在與幾位中小學(xué)校長(zhǎng)聊天時(shí)，明顯感到他們工作的煩瑣與繁重：一方面是對(duì)教育教學(xué)工作的全身心投入，一方面還要與家長(zhǎng)做好溝通，提升群眾對(duì)教育工作的滿意度。

筆者在與一些學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的辛勤付出心存感激，并且表示愿與學(xué)校密切配合，攜起手來(lái)，共促孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。可是，也有一些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上存在偏頗，比如：“孩子天天上學(xué)，功課學(xué)不好，就是學(xué)校的責(zé)任嘛！”“讓家長(zhǎng)管孩子，那還讓孩子上學(xué)干什么？”……林林總總，不一而足。歸納起來(lái)就是：教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)只要讓孩子吃飽穿暖就可以了。

筆者認(rèn)為，教育孩子不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)在教育孩子中的地位不可或缺。把孩子的教育一股腦兒地推給學(xué)校，是對(duì)孩子極大地不負(fù)責(zé)。

固然，教育孩子是學(xué)校和教師的職責(zé)，但是，這需要家長(zhǎng)積極配合。因?yàn)椋彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家風(fēng)、家教對(duì)孩子的影響極其深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)在潛移默化之中進(jìn)入孩子內(nèi)心，成為其有意無(wú)意模仿的對(duì)象。

“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，教育孩子是家庭最基本的社會(huì)職能。盡管聊城市力促義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，去年就已全面實(shí)現(xiàn)中小學(xué)56人及以上大班額動(dòng)態(tài)清零。可是，一個(gè)班級(jí)四五十名學(xué)生，教育教學(xué)工作要更多考慮集體。孩子走進(jìn)校園，要受紀(jì)律約束，要有集體意識(shí)，從某種意義上說(shuō)，這在一定程度上束縛著孩子的個(gè)性。從這個(gè)角度看，家庭教育對(duì)發(fā)展孩子個(gè)性，起著補(bǔ)偏救弊的作用。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子心目中最溫暖的港灣。期望家長(zhǎng)們以一顆博大、深沉的愛(ài)心，與孩子共同成長(zhǎng)。