簡述家庭的功能有哪些？我國當(dāng)今家庭功能發(fā)生了哪些變化？答：家庭的功能：生育繁衍功能、經(jīng)濟(jì)功能、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能、教育功能、精神交往功能。聯(lián)系具體實(shí)例，分析學(xué)前兒童家庭教育的重要性。答：學(xué)前兒童家庭教育的重要性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：早期性與奠基性。學(xué)前兒童家庭教育與其他教育相比，具有天然的早期優(yōu)勢。它開始于孩子出生初”的教育，對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)展、道德觀念的形成、性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉個(gè)例子，有名的“狼孩”事件。狼孩的行為大作、生活習(xí)性和狼完全一樣，由于錯(cuò)過了人生發(fā)展的最佳時(shí)期一一嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會(huì)后，對(duì)他進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育，也很難恢復(fù)人性。所以，早期教育，是人生的奠基教育，具有其他教育無法替代的重要性。內(nèi)容極其廣泛、豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識(shí)，從剛到人間時(shí)的學(xué)吃奶、吃飯、走路、穿衣到學(xué)習(xí)倫理規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、文明習(xí)慣、自然知識(shí)、生存技能等等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學(xué)來的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和社會(huì)教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個(gè)社會(huì)中,只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。家庭教育是所有父母必須承擔(dān)的義務(wù)。我們每個(gè)人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長長大的過程，期間，父母所給予的教育的全面的，廣泛的。

自然性與隨機(jī)性。家庭是兒童的天然學(xué)校，家長是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭口常生活屮，通過父母和家庭成員的交往與活動(dòng)、言談舉止、對(duì)人接物、常家務(wù)勞動(dòng)等等來實(shí)現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育。而且，家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進(jìn)行的。家庭教育中沒有明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和固定的教材，更沒有具備專門知識(shí)和技能的專職教師，也沒有對(duì)教育方法、方式的嚴(yán)格、明確地規(guī)定和對(duì)教育結(jié)果的檢查與評(píng)定。家庭教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場合、條件的限制，可以根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)與發(fā)展水平,隨時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。利用一切機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行教育，方法十分靈活。從幼兒園的孩子看，沒有那個(gè)孩子不對(duì)自己的父母依賴，沒有那個(gè)父母不寵愛自己的孩子。而教育，正是在生活中隨時(shí)進(jìn)行的。親情性與權(quán)威性。家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其他任何教育不具備的。家長對(duì)孩子的愛是無條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己全部的心血和精力。也因?yàn)橛辛搜夑P(guān)系，才有了子女對(duì)父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長具有至高無上的地位，他們十分敬重家長，樂于獲得家長的表揚(yáng)，能自覺地服從家長的管教，這使得家長的教育往往具有強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力。

幼兒園的孩子，還是依戀父母，服從父母的教育管教。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中常常能見到很多。持久性和連續(xù)性。家庭教育與其他教育比，它是穩(wěn)定的，無論孩子班級(jí)提升、學(xué)校更換，但家庭在一般情況下不會(huì)變，家庭教育的方式方法、風(fēng)格、家庭生活的環(huán)境都不會(huì)變。家長與孩子朝夕相處，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式,有利于家長進(jìn)行全而、細(xì)致、系統(tǒng)、深入地對(duì)孩子進(jìn)行教育。另外，家庭教育的效果是長期起作用的。我們成長的過程可以證明，我們從小受的教育，很多從小形成的習(xí)慣，至今還保留在我們成年后的生活中。差異性和繼承性。每個(gè)不同的家庭，形成了不同的家庭教育方式方法，形成不同的孩子個(gè)性。家庭教育決定于家長的素質(zhì)、生活氛圍、兒童發(fā)展特點(diǎn)等等。家庭教育有其針對(duì)性，是一個(gè)家長針對(duì)自己的孩子進(jìn)行的；家教傳統(tǒng)和家風(fēng)也的不一樣的。彖錢學(xué)森所在的錢家，幾十年間，由于錢家優(yōu)良的家風(fēng)，培養(yǎng)出了一大批對(duì)國家和民族作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，人文學(xué)者。這和家庭教育的風(fēng)格有密切關(guān)系。家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況和家庭成員間的關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童教育都具有制約作用。請(qǐng)進(jìn)行具體的闡釋。答：家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)前兒童教育的制約作用：因?yàn)榻逃紫仁且环N消費(fèi)，能否進(jìn)行這種消費(fèi)與家庭經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。

接受什么質(zhì)量、等級(jí)類型的消費(fèi)和家庭經(jīng)濟(jì)收入呈正相關(guān)。另外，經(jīng)濟(jì)收入的高低會(huì)影響父母的自尊，抱負(fù)、價(jià)值觀，并間接地影響他們對(duì)子女的期望，從而潛移默化地影響子女的發(fā)展。家庭成員間的關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童的教育有制約作用。家庭成員之間的關(guān)系直接影響學(xué)前兒童的健康成長：家庭關(guān)系和諧的家庭，學(xué)前兒童會(huì)感到安全、幸福、心情愉快。教育孩子態(tài)度的不一致，會(huì)導(dǎo)致家庭成員間的孑盾：特別是主干家庭里，祖父母和父母對(duì)孩子教育態(tài)度的不一致，直接導(dǎo)致孩子教育問題，是冃前司空見慣的情況。有許多父母文化水平不高的家庭的孩子順利地考上了大學(xué)，而許多父母文化水平很高的家庭的孩子卻與大學(xué)無緣。請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)，解釋這一現(xiàn)象。有許多文化水平不高的父母，但家庭教育責(zé)任感強(qiáng)，教育方法合適，或者是己勤奮的勞動(dòng)來教育孩子，身教重于言教。家庭成員間關(guān)系和諧，教育觀念一致，對(duì)孩子的教育能同心協(xié)力。因此，在困難環(huán)境中長大的孩子，盡管父母水平不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，但樸實(shí)勤勞的家風(fēng)給了他們自強(qiáng)不息的動(dòng)力，他們能在學(xué)業(yè)上不斷追求卓越，最終考上大學(xué)。而也有很多文化水平很高的父母，由于家庭教育中存在許多問題，或是期望高，或不適合孩子的個(gè)性，或?qū)⒆右筇?，教育不講究方式方法，或根本沒有基本的科學(xué)的家庭教育的方法，導(dǎo)致孩子叛逆心理嚴(yán)重，無論在學(xué)習(xí)上還在較嚴(yán)重的問題。

因此就和大學(xué)無緣了。如果文化水平高的家長能虛心地學(xué)習(xí)家庭教育理論，更好地和孩子達(dá)成協(xié)商，平等關(guān)系，克服自身工作繁忙不顧孩子的問題，孩子教育成功的例子還是很多的。五、舉例說說不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童教育的影響因素。主干家庭：即三代同堂的家庭。學(xué)前兒童能在這樣的家庭中，在與家庭成員的交往中，通過觀察祖輩和父輩的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉適應(yīng)社會(huì)生活的能力和交往能力。但主干家庭中溺愛孫輩的情況，祖輩和父輩對(duì)教育孩子不同的觀點(diǎn)，會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。核心家庭：是父母雙全的家庭。這樣的家庭教育者之間的思想容易協(xié)調(diào)，教育觀念一致。這樣的家庭有利于孩子身心健康及學(xué)業(yè)進(jìn)步。但是，這種結(jié)構(gòu)家庭的孩子由于父母沒有足夠的時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活上照顧孩子，很容易使孩子在思想上、學(xué)習(xí)上和甜行上出現(xiàn)不良狀況。單親家庭：即只有父親或母親的家庭?；蛟S是離異、或許是病故，這樣的狀況總會(huì)給孩子造成一定的傷害和打擊。有時(shí)會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的負(fù)而彫響。單親家庭或離異家庭孩子在智力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、情緒控制等方面，與完整家庭孩子比，存在明顯差異。這些孩子成為學(xué)校教育中的一個(gè)問題。隔代家庭：即由祖父母代替父母承擔(dān)教育任務(wù)的家庭。這種家庭的孩子，雖然父母都在，但一年甚至幾年才看望孩子一次。

孩子由于長期得不到父母的疼愛,容易受到心理傷害，不能和父母建立良好的依賴關(guān)系，不利于學(xué)前兒童的良好發(fā)混合家庭：父母離異或喪偶后重新組合的家庭。由于沒有血緣關(guān)系，繼父母和繼子女之間需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來贏得雙方的信任。而雙方相處更需要磨合和寬容?！秲和彝ヅc社區(qū)教育》平時(shí)作業(yè)2一、結(jié)合自己實(shí)際情況，談?wù)剬W(xué)前兒童家庭教育的目的。家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)認(rèn) 知興趣，提高 認(rèn)知能力，掌握社會(huì)行為規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能 力，促進(jìn)學(xué)前兒童身 心全面、和諧、健康發(fā)展。 家庭教育為孩子提供了一個(gè)好的成長環(huán)境。比如家庭父母過于溺愛孩子, 事事聽從 孩子意愿，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子任性，耍小脾氣，不愛與人交談，以自我 為中心等等。 二、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，談?wù)剬?shí)施學(xué)前教育兒童家庭體育、智育、德育、 美育 的主要任務(wù)和內(nèi)容。 學(xué)前兒童家庭體育（一）照料好孩子的飲食（二）合適的衣著（三）充足的 睡眠 （四）注意安全，防止意外傷害事故的發(fā)生（五）良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣（六） 重視孩 子體育鍛煉 學(xué)前兒童家庭智育（一）通過活動(dòng)獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育（二）啟迪兒童 慧（三）激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)前兒童家庭徳育（一）愛心和感恩教育（二）誠實(shí)教育（三）禮貌教育（四） 勇敢 品質(zhì)的培養(yǎng) 學(xué)前兒童家庭美育（一）和孩子一起營造美的家居環(huán)境（二）學(xué)會(huì)欣賞大自 避免藝術(shù)教育的誤區(qū)健康的心理素質(zhì)和完善的人格（一）挫折教育（二）情商教育 三、學(xué)前兒童家庭教育的原則有哪些？結(jié)合具體實(shí)例談?wù)勗鯓幼裱@ 些原則。

嚴(yán)愛適度原則善于表達(dá)對(duì)孩子的愛 愛中有教，教中有愛 中有嚴(yán),嚴(yán)中有度要理解尊重孩子 因材施教原則困難型 緩慢型中間型 不同氣質(zhì)類型無好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質(zhì)的人群中都 會(huì)出 現(xiàn)優(yōu)秀人才。教育的冃的就是發(fā)揚(yáng)積極的方面，克服消極的方面。一定要根 據(jù)孩子的 個(gè)性差異采取適當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，耍有充分的耐心，不可操 之過急、急于 求成，“恨鐵不成鋼”是主觀主義的教育方法，要善于等待，承認(rèn) 事物有一個(gè)逐漸發(fā) 展的過程。 統(tǒng)一連貫原則在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭成員應(yīng)做到互相配合、步調(diào) 一致， 即使意見有分歧也不能在孩子面前暴露，否則會(huì)給孩子身心發(fā)展造成以下 一些不良影 響：導(dǎo)致是非觀念模糊 形成雙重人格 學(xué)會(huì)撒謊 影響父母的權(quán)威 言傳身教原則父母的思想品德和行為習(xí)慣，對(duì)孩子起著潛移默化的作 在家庭教育中，孩子不僅聽父母的說理教育，更注意父母的一言一行、一舉一動(dòng)。 循序漸進(jìn)原則學(xué)齡前兒童是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在生理、心理方 展非常迅速，獨(dú)立生活能力和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)能力，以及語言的表達(dá)能力,都隨著年 齡的增長而發(fā)生變化，所以在早期教育時(shí)，既要有一定的難度，乂要讓 孩子經(jīng)過努力 學(xué)習(xí)可以達(dá)到要求。

在家庭教育中，父母一定要全面了解孩子身心 發(fā)展水平和所學(xué)知 識(shí)的實(shí)際水平。在此基礎(chǔ)上選擇合適的教育內(nèi)容和有效的教育 方法，才能達(dá)到理想的 效果。 （一）游戲娛樂法（二）興趣誘導(dǎo)法（三）榜樣示范法（四）獎(jiǎng)懲激勵(lì)法（五）環(huán)境 熏陶法（六）說服教育法 我覺得以上都需要遵循，這是良好的、行Z 有效的教育方法。 閱讀下列材料，試用學(xué)前兒童家庭教育的原則和方法給了評(píng)析。一天下午，媽媽在接孩子回家的路上，孩子高興地告訴媽媽：“今 老師表揚(yáng)我了！”媽媽急忙問：“老師為什么表揚(yáng)你呢？”孩子說: “因?yàn)槌蕴O果時(shí)，我挑了一個(gè)最小的。”媽媽聽了后生氣地說：“你 傻，我們家交的錢和別人家一樣多，下次吃蘋果時(shí)，你一定要挑一個(gè)最大 的，把我們家今天造成的損失補(bǔ)回來。” 中國家庭教育里，最被重視的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等 方面的 發(fā)展，都是一片空白。他們把幼兒家庭教育等同于智力開發(fā)教育，把背誦 唐詩宋詞、 計(jì)算、拼咅、識(shí)字當(dāng)作幼兒家庭教育的主要內(nèi)容，認(rèn)為有了知識(shí)就有 了未來的一切， 而忽視了對(duì)幼兒的品德、興趣、性格、意志等非智力因素的培養(yǎng)。 智力因素對(duì)于一個(gè)人未來事業(yè)的成功有著極其重要的影響。過度注視智力教育而忽視 非智力因素的培養(yǎng)，不但會(huì)影響幼兒良好的品德和健康人 格的形成，更會(huì)阻礙幼兒德、 智、體、美、勞的全面、和諧發(fā)展，甚至導(dǎo)致幼兒 健康人格的缺失，給幼兒眼前的和 將來的社會(huì)生活帶來不利影響。

《兒童家庭與社區(qū)教育》平時(shí)作業(yè)3 什么是“胎教”？胎教有哪些方法？ 胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對(duì) 胎兒 實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。胎教有四 個(gè)方面的 作用。 胎教的科學(xué)方法：（1）營養(yǎng)胎教（2）情緒胎教（3）語言胎教（4）咅 樂胎教（5） 撫摸胎教（6）環(huán)境胎教。